Методична проблема

Впровадження здоров’язберігаючих технологій на уроках математики

 « Даючи знання , не забирай здоров’я!»

 Проект вчителя математики Східненської

 ЗОШ Скиби Анастасії Миколаївни

Життя прикрашає дві речі: можливість вивчати

 математику й можливість викладати її» С.Пуассон

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. Теоретичніосновидослідження

1.1.Здоров’язбережувальні освітні технології

РОЗДІЛ 2.Експериментальна частина

2.1.Впровадження здоров’язбережувальних освітніх технологій на уроках математики

2.2.Сучасний урок математики – спільна творчість учителя і учнів

ВИСНОВКИ 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕл

Вступ. 

«Даючи знання, не забирай здоров’я!»

Майбутнє кожної країни залежить від тих, хто буде жити та будувати її, тобто – від підростаючого покоління. Тому найважливіше завдання учителя нині – виховати та сформувати здорову та патріотичну особистість учня як майбутнього громадянина. 

Нові організаційні форми навчання, а саме – здоров’язбережувальні технології, головний принцип яких – «Даючи знання, не забирай здоров’я!», підвищують ефективність навчально-пізнавальної діяльності учнів, сприяють здобуттю знань без шкоди для здоров’я, виховують культуру дітей.Сучасний урок – це перш за все урок, на якому вчитель вміло використовує всі можливості для розвитку особистост іучня, його активного розумового зростання, глибокого й усвідомленого засвоєння знань, формування моральних засад. Та, нажаль, у наш час екологічних катаклізмів, поширення ВІЛ  та СНІДу відбувається значне зниження кількості здорових дітей, тому однією з найважливіших залишається проблема збереження здоров’я дітей – майбутнього країни. За даними МОЗ, тільки 5% випускників шкіл є здоровими,80% школярів хронічно хворі, 50% мають морфо фізіологічні  відхилення, 70% страждають нервово – психічними розладами. Замість  акселерації (збільшення зросту) йде децелерація (зменшення зросту) : заостанні 10 років у 20 разів збільшилася кількість низькорослих. З 1000 новонароджених немовлят 800 – 900 уже мають вроджені вади розвитку. 

Здоров’ядітей – це загальна проблема медиків, педагогів і батьків. І розв’язання цієї проблеми також залежить від упровадження в навчальний процес здоров’язберігаючих технологій. Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями в широкому сенсі слова слід розуміти в світі технології, використанняяких в освітньому процесі йде на користь здоров’ю учнів. 

Мета здоров’язберігаючих освітніх технологій навчання – забезпечити школярев іможливість збереження здоров’я за період навчання в школі, сформувати в нього необхідні знання, вміння і навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати набуті знання в повсякденному житті. Основний показник, який відрізняє всі здоров’язберігаючі овітні технології , - регулярна експрес – діагностика стану учнів і відстеження основних параметрів розвитку організму в динаміці (початок - кінець навчального року) , що дозволяє зробити відповідні висновки про стан здоров’яучнів. 

З перших хвилин уроку, з привітанням створюю обстановку доброзичливості, позитивний емоційний настрій, оскільки в учнів розвинена  інтуїтивна здатність сприймати емоційний настрій вчителя. Не стала винятком в цьому сенсі й організація початку уроку математики. Всі діти люблять гратися, тому ігрові моменти проводжу в будь – якому класі. Для учнів це буде гра, а для нас – методичний прийом. Наприклад, у вправі «Вірю – не вірю» кожне запитання починається словами «Чи вірите ви ,що…» або бліцопитування ланцюжком (перший учень ставить питання другому, другий – третьому і т. ін.). Методичний прийом – вправа «Знайди помилку» ( пропоную учням низку формул, середяких є правильні й неправильні) сприяє виникненню ситуації успіху на уроці, а отже, й формуванню позитивного настрою до предмета. Якщо можливо, то сформулюю тему й мету уроку віршами, прикрашую уроки легендами (наприклад, про К. Гаусса під час вивчення прогресій), біографіями видатних математиків (Омар Хайям під час вивчення рівнянь) або загадкою, відгадавши яку, учні формулюють тему уроку. Наприклад: його треба розв’язати, тобто корінь відшукати. Кожен легко без вагання відповість, що це… (рівняння).

Здійснення ідеї організації здоров’язберігаючого навчально – виховного процесу призводить до необхідності використання динамічних пауз на кожному уроці. Відомо, що просидіти на уроці 45 хвилин досить складно не тільки першокласнику,а й старшокласнику, особливо на уроках математики. Тому слід проявити милосердя й дати нашим учням злегка порухатися і скинути втомленість у м’язах. Для учнів молодших та середніх потрібно використовувати фізкультхвилинки. Для старшокласників пропоную естафету з виконання математичних завдань із крейдою біля дошки. 

РОЗДІЛ 1. Теоретичніосновидослідження

Здоров’язбережувальні освітні технології у навчальному процесі

Поняття «Здоров’язбережувальні технології» об’єднує в собі всі напрями діяльності загальноосвітнього закладу щодо формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів.

Під здоров’язбережувальними технологіями вчені пропонують розуміти:

– сприятливі умови навчання дитини в школі (відсутність стресових ситуацій, адекватність вимог, методик навчання та виховання);

– оптимальну організацію навчального процесу (відповідно до вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм);

– повноцінний та раціонально організований руховий режим.

Слід зазначити, що впровадження здоров’язбережувальних освітніх технологій пов’язано з використанням медичних (медико-гігієнічних, фізкультурно-оздоровчих, лікувально-оздоровчих), соціально-адаптованих, екологічних здоров’язберігаючих технологій та технологій забезпечення безпеки життєдіяльності.

Аналіз класифікацій існуючих здоров’язберігаючих технологій дає можливість виокремити такі типи (О. Ващенко):

здоров’язбережувальні – технології, що створюють безпечні умови для перебування, навчання та праці в школі та ті, що вирішують завдання раціональної організації виховного процесу (з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних норм), відповідність навчального та фізичного навантажень можливостям дитини;

оздоровчі – технології, спрямовані на вирішення завдань зміцнення фізичного здоров’я учнів, підвищення потенціалу (ресурсів) здоров’я: фізична підготовка, фізіотерапія, аромотерапія, загартування, гімнастика, масаж, фітотерапія, музична терапія;

технології навчання здоров’ю – гігієнічне навчання, формування життєвих навичок (керування емоціями, вирішення конфліктів тощо), профілактика травматизму та зловживання психоактивними речовинами, статеве виховання. Ці технології реалізуються завдяки включенню відповідних тем до предметів загально-навчального циклу, введення до варіативної частини навчального плану нових предметів, організації факультативного навчання та додаткової освіти;

виховання культури здоров’я – виховання в учнів особистісних якостей, які сприяють збереженню та зміцненню здоров’я, формуванню уявлень про здоров’я як цінність, посиленню мотивації на ведення здорового способу життя, підвищенню відповідальності за особисте здоров’я, здоров’я родини.

РОЗДІЛ 2. Експериментальна частина

2.1.Впровадження здоров’язберігальних технологій на уроках математики

Мета: ознайомити вчителів та батьків зі здоров’язберігаючими технологіями; формувати сприятливе внутрішнє шкільне середовище для збереження та зміцнення здоров’я учнів; систематизувати методичні рекомендації щодо формування культури здоров’я школярів 5 -6 класів; систематичне проводення в 5-6 класах на уроках математики психологічного розвантаження, релаксаційних пауз, елементів арт-терапії, фізкультхвилинок, руханок тощо.

Актуальність проблеми.

Проблема збереження і зміцнення здоров'я населення й особливо дітей залишається однією з найбільш актуальних для держави. Про це свідчать закони та постанови уряду. У Конституції України, «Основах законодавства України про охорону здоров'я», програмі «Діти України» наголошується на необхідності збереження та зміцнення здоров'я молоді. У Концепції фізичного виховання в системі освіти України відзначається різке погіршення стану здоров'я і фізичної підготовки молоді. 90 % учнів мають хронічні захворювання і фізичні відхилення в розвитку. З усією гостротою перед державою постає проблема боротьби за збереження здоров'я нації. 

Сучасна школа виконує не тільки традиційні освітні функції, але й готує дітей до життя. Тому однією з актуальних проблем сьогодні є виховання особистості, здатної обирати здоровий спосіб життя як пріоритетний для досягнення успіху в ньому.

Актуальність зазначеної проблеми зумовила необхідність розгляду використання здоров'язберігаючих технологій на уроках математики

Державний стандарт початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів від 20 квітня 2011р. № 462) розроблено відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів. Проблема збереження і зміцнення здоров'я населення й особливо дітей залишається однією з найбільш актуальних для держави. Про це свідчать закони та постанови уряду. 

У Конституції України, «Основах законодавства України про охорону здоров'я», програмі «Діти України» наголошується на необхідності збереження та зміцнення здоров'я молоді. У Концепції фізичного виховання в системі освіти України відзначається різке погіршення стану здоров'я і фізичної підготовки молоді. 90 % учнів мають хронічні захворювання і фізичні відхилення в розвитку. З усією гостротою перед державою постає проблема боротьби за збереження здоров'я нації. 

Поняття “здоров’язбережувальна” можна віднести до будь-якої педагогічної технології, яка в процесі реалізації створює необхідні умови для збереження здоров’я основних суб’єктів освітнього процесу – учнів та вчителів. І саме головне, що будь-яка педагогічна технологія має бути здоров’язбережувальною.

Таким чином, знання, володіння і застосування здоров’язберігаючих технологій є важливою складовою професійної компетентності сучасного педагога. Учителі у тісному взаємозв’язку з учнями, батьками, медичними працівниками, практичними психологами, соціальними педагогами та соціальними працівниками, усіма тими, хто зацікавлений у збереженні і зміцненні здоров’я дітей, спроможні створити здоров’язберігаюче освітнє середовище, центром якого буде – Школа сприяння здоров’ю.

Напрямиреалізаціїздоров’язбережувальнихтехнологій: 

– створення умов для зміцненняздоров’яшколярів і їхньогогармонійногорозвитку; 

– організаціянавчально-виховногопроцесу з урахуваннямйогопсихологічного й фізіологічноговпливу на організмучня; 

Досвідсвоєїроботивчителівисвітлюють у колективнихабоіндивідуальнихтворчих проектах. Нагальною потребою сьогодення стала особлива увага до формуванняпатріотизмув дітей та учнівської молодіу процесі вивчення кожного навчального предмету. 

Сьогоднііснуєбагато методик, які, органічнодоповнюючи одна одну,допомагаютьдитинішвидконавчитисяпроцесутворчості. Одним ізнайпріоритетніших є інноваційний метод проектів. Учителі, якіпостійноперебувають у творчомупошуку, обов’язковоприходять до проектної методики. 

Метод проекту – пошукрозумного балансу міжакадемічнимизнаннями і прагматичнимивміннями. Основою його є розвиток критичного мислення, пізнавальнихнавичокучнів, уміньконструюватисвоїзнання, орієнтуватися в інформаційномупросторі. 

2.2.Сучасний урок – це спільна творчість учителя і учнів.

Який мій урок математики ? 

“ Учитель готується до гарного уроку все життя.

 Така духовна і філософська основа нашого фаху

 і технологія нашої праці ” В.Сухомлинський

Сучасний урок з математики – це спільна творчість учителя і учнів,

Сучасний урок з математики - це урок з використанням інтерактивних технологій :

інформаційно-комунікаційних ,проектних, здоров’я збережувальних .

Працюючи лише у школі другий рік, я вже встигла застосувати елементи цих технологій на своїх уроках.

Найбільш вдалими вважаю проектні та здоров’я збережувальні технології.

Вважаю, що дуже корисним для мене є вивчення досвіду роботи вчителів нашої школи, зокрема учителя біології , хімії та основ здоров’я Скиби Н.В. на тему “ Сучасний підхід до впровадження проектних технологій ”

Учителі ,якіпостійноперебувають у творчомупошуку , обов’язковоприходять до проектноїтехнології. Працюючи над проектом, в учнівнароджуютьсярізніідеїпошуковоїроботи

Щоб бути успішними в житті, сучаснідітиповиннінавчитисяздобувати, аналізувати і оброблятивсіляку, деколисуперечливуінформацію, прийматиобґрунтованірішення в ситуаціяхізвипадковими результатами, оцінюватиміруризику і шанси на успіх.

Дуже вдалим вважаю , використання на уроках математики “руханок” , елемента тренінгу ,які інтегровані з предмету “ Основ здоров’я“ та вподобані школярами.

Руханки – це вправи на зняття м’язового та емоційного напруження. Покращення фізичного та емоційного здоров’я

Вправа “Ковпак” 

Мета: тренування уваги й координації рухів,підняття настрою і психологічне розвантаження

Вчитель пропонує повторювати за ним: “Ковпак ти мій трикутний. Трикутний мій ковпак. А якщо не трикутний, то це не мій ковпак”

Замість слова “ковпак” поплескати себе по голові.

Слово “трикутний” показать двома жестами.Замість складу “три” показують 3 пальці , а замість “-кутний”- випинають лікоть, “не” заміняємо рухом голови

Віршовані руханки

Мета : для профілактики застою крові в нижніх кінцівках при довготривалому сидінні.

Йшли ведмедики малі, 

Нахилились до землі. 

Потім встали, руки в боки, 

І зробили 3 підскоки.

Потім розминали плечі:

Руки вгору, опустили

І на стільчик тихо сіли

Вчитель повинен постійно піклуватися про збереження психічного здоров’я дітей, підвищувати стійкість нервової системи. З метою піддержки емоційного здоров’я важливо на уроці математики створити доброзичливу атмосферу, прагнути до створення ситуації успіху для кожного учня. Цьому будуть сприяти різні прийоми емоційного впливу :похвала,гумор,емоційна мова вчителя,стимулювання інтересу, застосування музичних та емоційних пауз, “листків настрою”

Завдання-вправа 1.Для мімічних м’язів. Якщо відповідь-позитивне число, то дітям треба посміхнуться, негативне-похмуриться, нуль-не міняти міміку

На уроках математики дуже важливо запобігти виникненню втоми, своєчасно виявити перші її ознаки та якомога швидше її зняти. Для цього проводжу енергізатори, ретельно підібрані для кожного класу . Вони мають відповідати віковим особливостям учнів, бути простими, цікавими і доступними, зручними для виконання на обмеженій площі, емоційними, досить інтенсивними і теж знайомими дітям.

Завдання – вправа №2 «Квітка». «Теплий промінь упав на землю і зігрів у землі насіннячко. З насіннячка проклюнувся паросток. З паростка виросла прекрасна квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляючи теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи голівку слідом за сонцем».

(Виразні рухи: сісти навшпиньки, голову й руки опустити, піднімається голова, розпрямляється корпус, руки піднімаються у сторони – квітка розцвіла, голова злегка відкидається назад, повільно повертається слідом за сонцем, очі напівзакриті, усмішка, м’язи обличчя розслаблені).

Наступний етап –це розв’язування задач.

Задачі, що містять відомості про здоровий спосіб життя, покликані зацікавити учнів пи­таннями влаштування тіла людини, а вчителеві під час виконання завдань — систематизувати знання і вміння учнів.

Задачі засновані на фактичному матеріа­лі і складені так, щоб учні звикали цінувати, поважати і берегти своє здоров’я. Розв’язуючи такі задачі, учні дізнаються багато нових фак­тів про своє тіло, особливості його існування і розвитку на різних етапах життя, можуть поглянути на основні життєві процеси очима

Задача №1.День п’ятикласника починається о 7 годи­ні ранку і закінчується о 21 годині. Опти­мальніінтервалиміжїжею — 3 години. Скількиразів на день повинен харчуватисяучень? Визначте час прийманняїжі, вра­ховуючи, щоостаннійприйоммає бути не пізнішеніж за 1 годину 30 хвилин до сну.

Задача №2.. Розв’язавширівняння, видізнаєтеся, яка кількістьвітамінівпотрібнакожнійдитині на добу.60:x=20 (В6); 1600:x=4 (ВС);

50−х=48(В2); 5⋅ х=350 (С);

4 ⋅ х=40 (В3); x − 8 =7 (Р);

20 :x=10 (В1); 120− х=118 (В2)

ВИСНОВКИ

Зібраний та узагальнений матеріал цінний тим, що він може використовуватися при викладанні природничо- математичних наук , основ здоров’я та організації позакласної роботи: зокрема при проведенні місячника «За здоровий спосіб життя» , “Тижня математики”

На уроці математики можуть бути використані такі прийоми, які є поширеними в технології здоров’язбереження : “руханки”,”дихальна гімнастика”, “ кольоротерапія “

Діяльність учителя на уроці математики направлена на збереження здоров’я дітей.

Систематичне включення в урок цих прийомів зменшить відсоток хворих випускників школи , зберегти здоровим генофонд нації

Задачі, щомістять відомості про здоровий спосіб життя, покликані зацікавити учнів питаннями влаштування тіл алюдини, а вчителеві під час виконання завдань — систематизувати знання і вміння учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Шалкіна С.В. Здоров’язберігаючі технології на уроках математики. (Електронний ресурс)

2.Базарний В.Ф. Здоров’язберігаючі технології . (Електронний ресурс)

3.Філіпова Р.Ф. Фізкультхвилинки на уроках математики

4.Абрамова Г.В. Здоров’язберігаючі технології на уроках математики. (Електронний ресурс)

5.Скиба Н.В. З досвіду роботи . Методичні рекомендації. “Сучасний підхід до впровадження проектних технологій”

6.Посібник для вчителя “Основи здоров’я” .Скринька тренінгових вправ.